Евристични разговор, като метод за да се интензифицира информационен дейност на студентите

методи на преподаване, използвани в класната стая, играят важна роля не само в пълноправен въоръжен с познанията на студентите, но и в развитието на когнитивните им сили и способности.

За дълго време, основно внимание на учителите беше насочено към първата функция на методи - усвояване на знания. И второто е тяхната функция - познавателно развитие - остава в сянка. В резултат на това в училищата има определен тип учебен процес, учителят се характеризира с желанието да се представят всички знания в готовия формуляр.

Тази методология живот води до факта, че способностите за дейността на учениците става едностранно възпроизвеждане характер: Основните усилия са насочени към студенти възприемане на готови знания, тяхното съхранение и възпроизвеждане по-късно.

За правилно, научна организация на учебния процес, учителите се нуждаят не само знания за теоретичните основи на физиката и методи на преподаване, но и общите психологическите аспекти на процеса на преподаване и учене, формиране на умения и способности, развитието на мислене.

Както е посочено в близкото работата по психология на обучението, най-високата активност на мислене се насърчава в случай на <проблемной ситуации>. Този подход е в основата на ученето проблем, който се осъществява с помощта на три метода: проблематично представяне на знания частично търсене (евристичен разговор) Research.

евристичен разговор - В този документ, един от тези методи ще бъдат обсъдени по-подробно.

Евристични техники (не само в преподаването) могат да се разглеждат в два аспекта:

- евристични методи и техники са само предварителни моменти в процеса на решаване на проблеми; те често ни накара да правилното решение, но има възможност за погрешни действия;

- евристичен метод често се разглежда като нещо, което намалява възможностите за сортиране на различни решения или възможни начини за <лабиринте> Търсене.

Капитанът на разговор под формата на евристичен е философ Сократ. Той никога не е дал готови отговори. Техните въпроси и възражения, той се опита да донесе много човек на правилните решения. Тази форма на разговор, вече се нарича като Сократ метод.

Disterveg опита като пример учението на твърдо вещество геометрия да докаже предимствата на евристичен метод. Той заключи, <что для учащихся гораздо важнее узнать пути к доказательству, нежели само доказательство>.

Характерна особеност на евристичен разговора е, че студентите с помощта на опитен учител представяйки въпроси, така и чрез собствените си усилия, както и самостоятелно мислене биват насочени към придобиването на нови знания.

Очертаване на материалите за обучение от евристичен разговор, от време на време, учителят се отнася към класа с въпроса, които насърчават учениците, включени в процеса на търсене.

Все пак, не всеки разговор активира когнитивната дейност на учениците, допринася за развитието на тяхното мислене. Понякога Учителят пита въпроси за възпроизвеждане на предварително научих знания. Например: <Что такое.>, <Что характеризует.> и т.н. Това се изисква встъпителна дискусия, тя подготвя база за усвояване на нов материал. Но всички въпроси го намери решение само на паметта на учениците. Активирането на когнитивната дейност, която не е определена по метода на интервю, както и естеството на въпросите, задавани. Отговорът на този въпрос трябва да се основава на съществуващата база знания, но това не се съдържа в предишни знания.

Повдигане на въпроса, учителят внимателно, без да се прекъсва, да слушате отговори, след това се обръща към класа с предложение за допълване или коригиране на грешки.

Когато учениците е трудно да се отговори или да започне да се плашим от правилния път за търсене, с помощта на съвети, които могат да бъдат допълнителен въпрос, учителят насочва учениците предвид, обратно на пистата.

евристичен метод разговор може и трябва да се използва като на първия етап на проучването на физиката, а вторият до такава степен, че е необходимо да се постигне максимална ефективност на обучението. Различно в различни етапи на същите са предназначени прилагане на метода. В клас VIII основната цел на прилагането на метод разговор евристичен е да поддържа стабилността на внимание, а в класовете IX на първо място за развитието на мисленето на учениците.

За да се приложи методът на евристичен разговор, учителят трябва да има сравнително високо ниво на умение, за да проведете разговор, целият клас.

Заслужава ли си да си помисли учителят през всеки въпрос, връзката между тях, всички възможни отговори, съвети за подготовка за урок или разговор може да се провеждат импровизирани? Той също така зависи от уменията на ниво учител. Ако учителят е само началото, за да се развие тази техника, разбира се, се взриви, подробно планиране е необходимо.

С цел да се помогне на учителите да овладеят евристичен метод на разговор в тази статия е казус в Xklasse средното училище теми <Термодинамика> в въпроси и отговори форма. Това са въпроси на учителя и отговорите на учениците, на които учителят в случай на проблем, трябва да ги разочаровам, като се дава малко съвети.

Например, необходимо е да се донесе работа формула газ при изобарен процес.

Учител: Какво ще се случи на обема на газ при изобарен отопление?

Disciples: увеличение на обема.

Учител: Точно. Помислете за най-очевидният пример - кораб с бутало.

Какво ще се случи, ако се нагрее на кораба?

Учениците: Обемът ще се увеличи, буталото да се покачва.

Учител: буталото се повдига, т.е. работата е свършена. Ние знаем при какви формула се изчислява в механиката на работата?

Учител: В нашия случай, работата се извършва, параметрите на газ са се променили. Нека се опитаме да изразим чрез дейността на промяна в параметрите на газа. Като основа на основната формула на работа, за да се получи формула за работа на газ чрез промяната в обема си?

Disciples: Нека ни да намерим връзката между силата и налягането. Налягане - е силата на единица площ, което е:

=

Замествайки този израз във формулата работи, като се има предвид, че в този случай, посоката на действие на силата и посоката на движение на едно и също, че е защото # 945; = 1, получаваме:

,

V - промяна обем.

Така че, ние са изразили операцията на газ при изобарен процес чрез промяна на силата на звука. Но в този процес не само променя силата на звука, и температурата. Ние се опитваме да изразим газ работа сега чрез промяната в температурата. Някакви идеи?

Учениците: Знаем, че експресията, която се отнася температурата и количеството на газ - уравнение Менделеев-Клапейрон:

Ако пишем това уравнение два пъти в продължение на две държави, след това се изважда една от друга, ще получите:

Друг пример. Урок Фокус: <Применение первого закона термодинамики к изопроцессам>. Преди задача учител е да се въведе концепцията и демонстрира адиабатно процес.

Учител: Да си представим един контейнер: бутилка, буркан. Кажи ми, какво ще се случи, ако флакон запушалка тапа и да започне да изпомпва въздух в него?

Учениците: в съд ще се увеличи концентрацията на молекули, поради повишаване на налягането. Веднага след като налягането вътре в контейнера ще бъде по-голямо от налягането държи тапата, тапата ще лети.

Учител: Проверяваме дали това е така?

Корк наистина лети. Но как да се обясни образуването на мъгла?

Учениците: Системата е направена операция, и следователно, на вътрешната енергия на газа, е намалял, а след това намалява и температурата на газа. Разтворен въздух в водната пара се кондензира и се охлажда под формата на мъгла.

Учител: Нека да видим още един опит. В дебелостенна кораба смаже главата мач, бутало доведе до рязко намаляване на силата на звука.

Както можем да видим, във вътрешността на кораба избухна, как да го обясня?

Студенти: Над е извършена работата на системата, нейната вътрешна енергия се увеличава, повишената температура на газа от топлина запалена главата на мач.

Учител: И в двата случая, работата е извършена, променена вътрешната енергия. Какво се е случило с топлината?

Учениците: Нищо. Учител: Точно така, по време на процеса, че не са имали време да се премести на друго място. Такъв метод се срещат в термично изолирана система, наречена адиабатно. Как ще първия закон на термодинамиката в този случай?

Учениците: Работа на външни сили, е да се повиши на вътрешната енергия на газа. Или промяната във вътрешната енергия е равна на работата, извършена от системата.

.

Както се вижда от тези примери, естеството на въпросите, задавани от студентите се променя непрекъснато: първо, те изискват възпроизвеждане на знания, а след това - мислене, на разсъждение, да станат по-сложни всеки път. Такава конструкция на урока трябва да бъде да се развиват познавателните способности на учениците, те образуват като специално с форма (анализа на експериментален факт) и абстрактно (предсказване на нови факти) мислене.

За да се провери тази хипотеза в клас X на Алтай регионално педагогически лицей се провежда педагогически експеримент. През месец уроци по физика са били проведени с помощта на евристичен метод за разговор.

Резултатите позволяват редица заключения.

Прилагане на метода на евристичен разговор увеличава интелектуалната активност на учениците в класната стая, развитието на мислене, разбиране на студентите учил материал, както и способността за прилагане на съществуващите знания за решаване на нови познавателни и практически проблеми.

Положителната роля на интелектуалната дейност, която не се отразява веднага след тренировка, а след определен период от време. Поради това, оценка на ефективността на експеримента се извършва по такъв кратък период от време, тя става практически невъзможно.

Важно е да се помни, че без значение колко добър е този метод, евристичен разговор, не е възможно да преувеличават и да поемат универсален метод. Отбелязването на когнитивната задача на урока, учителят трябва да реши дали е подходящо да се даде своя евристичен разговор.