Техника като курс на обучение 1
Техника като академичен, научен и практически дисциплина.
Терминът Техниката на гръцки (metodike) е клон на педагогическата наука, която изучава моделите на обучение даден учебен предмет. В съвременната теория и практика на обучението се използва в три значения: като метод за образователен, научен и практически дисциплина.
Техника като курс на обучение.
методология процент като предмет по този начин обикновено се състои от следните раздели:
1. Lingvodidaktichesky изучаването на основите (забележка: дидактически (ал-гръцки. # 948; # 953; # 948; # 945; # 954; # 964; # 953; # 954; # 972; # 962; - инструктаж) - педагогика, която изучава проблемите на обучение и образование. Разкрива модели на усвояване на знания и умения и формирането на убеждения, определя обема и структурата на учебното съдържание. Основните въпроси на дидактиката: "какво да се научи?").
2. Методически основи на преподаване езикови средства за комуникация (фонетични, лексикално, граматически, стилистичната, lingvostranovedcheskogo).
3. Методически основи на дейности за обучение за комуникация (слушане, говорене, четене, писане и писане, превод).
4. Организацията и поддържането на учебния процес (планиране на дейностите, типове уроци, надзора на езика на обучение, форми на извънкласна работа, модерно обучение технология).
6. фази, нива и профили на чуждоезиковото обучение.
7. Важни събития методи за преподаване на чужди езици.
По този начин, методологията на курса като дисциплина, предназначена да гарантира формирането на бъдещите учители професионална компетентност (т.е., способността за учене на езика, в резултат на познаване на техниките и методите за неговото учение) и комуникативна компетентност в своите бъдещи ученици (т.е. способността да се намери практическо използване на ученици).
Тъй като обектът на техниката е език, че е важно да има представа за характеристиките на усвояване на тази тема, за разлика от други субекти на учебната програма.
Език, както знаем, не е система от знаци (графика, звук), които съществуват в човешкото общество, с помощта на който се случва между хората, които споделят мисли. Фигуративна определението на немския философ и лингвист Vilgelma Gumboldta (1767-1835), езикът - е душата на народа, той обхваща цялото му "национален герой". Да служи като инструмент на изразяване и средства за комуникация между хората - най-важната функция на езика.
Въпреки това, съществуват значителни различия между познаването на местните и чужди езици. Родният език на хора, които не притежавали по силата на съзнанието си желание да знаят езика, но поради спонтанното развитие на мисленето в ранна възраст. Майчиният език е първото средство за овладяване на детето социален опит, и едва след това - средство за изразяване на собствените си мисли. Този начин на усвояване на роден език, известен психолог Лев Semenovich Vygo tsky (1896-1934) определя като път "отдолу-нагоре", т.е. път в безсъзнание и принудително, за разлика от изучаването на езика в училище, когато езикът, в допълнение към усвояването на практически се проучва като система и набор от правила. За такъв владеене на език е типичен път "отгоре-надолу", т.е. съзнателно и умишлено. Тя е типична за чужд език проучване, когато учениците трябва да общуват практически знания на владеене на езика под формата на правила и регламенти и предвижда прилагането на специални упражнения, за да се гарантира, консолидация на придобитите знания и образование на базата на езиковите си умения и способности.
Според учените, детето обхваща характеристиките на родния език на възраст от отпечатване, т.е. до 5 години. Отпечатване (от английски отпечатък -. Capture) - специфична форма на обучение, при които в съзнанието на детето заключена характеристики на обекти на някои вродени поведенчески актове на родителите и хората около тях, включително естеството на езика. Всички други езици човек се учи по-късно чрез корелация с тези правила, които са въплътени в речта си полукълбо на мозъка. И ако езикът на определението на български учен, физиолог Ивана Petrovicha Павлова (1849-1936), е втората сигнална система, всеки целеви език остава една и съща система вторичен сигнал и усвояват от вече установени на възраст от отпечатване на системата. Тази възраст (1.5 до 5 години) - периода на реализация на езика "правила", формирането на местни концепции, разширяване на лексикалната база данни, изграждане на едно дете съгласувани отчети. Изискванията на много психолози, за да започне изучаването на чужд език възможно най-рано, като се отчита необходимостта да се обясни тези особености на възрастта на детето.
В същото време, повечето изследователи смятат, че речта на детето, че изучаването на чужд език трябва да започне въз основа на вече образувана опита на роден език, т.е. в 5-6 години, а това със сигурност ще продължи в училище. Разбира се, на овладяването на чужд език не изключва възможността за използване на пътя на "отдолу-нагоре", което е характерно за изследвания с използване на директни методи (забележка: практически знания, за да научат езика, на базата на обучение се полага казано, с изключение на родния си език и превода, със специален акцент бе поставен върху фонетиката и формулирането на произношение, граматика, предложен проучване въз основа на индукция, т.е. въз основа на добре проучен текст, учениците правят наблюдения върху текста и отстранени правилата). Въпреки това, в съзнание начин за усвояване на езика е по-предпочитан, тъй като това осигурява на информираността на учениците начини, за да формират мисли с помощта на целевия език, както и правилата, които определят как да се използват тези методи в изграждането на собствените си отчети и да се разбере изявления на други хора. В крайна сметка, изучаването на чужд език е свързана с изучаването на нов език код, т.е. нови начини за изразяване на чужд език, който осигурява подкрепа на принципа на съзнанието в обучението.
Feature на "чужд език" е предмет и на факта, че целта на образованието не е толкова много за придобиване на знания по темата, т.е. езика, тъй като формирането на умения и способности в различни видове речева дейност. Въз основа на връзката между знания, умения, владеене на чужд език е междинен между теоретичните дисциплини (хуманитарни науки, науката и образованието цикъл) и практически дисциплини (музика, рисуване, спорт и т.н.). Така например, на чужд език, както и друга практическа дисциплина, поема за усвояването му да направи повече учения, които водят до образуването на говорните умения. В същото време, както и в теоретични дисциплини, тя осигурява значителна част от езикови знания под формата на правила и наредби. Въпреки това, същите тези правила и норми трябва да са от голямо практическо значение в природата и да отнеме доста скромно място в общата система на обучение в практическата насоченост на обучението.
Имайте предвид също, някои други характеристики на чужд език като учебен предмет. Чужд език е основно средство да изразят своите мисли и разбирането на хората мисли други, запечатани в писмени или устни текстове.
Общи процедури. Посветено на описване на моделите и характеристиките на изучаването на чужд език, независимо от специфичните условия на неговото учение, свързани с етапа и профила на обучение, както и функциите на родния език на учениците. По този начин, на принципите на подбор на образователни материали, начини за доставката му, система от упражнения, техники за работа с хардуера, контролира в различни образователни среди като цяло са едни и същи и могат да бъдат използвани, за да работите с различни регистрации. Тези техники са призовани да се опише нещо общо, което е типично за организирането и провеждането класовете на чужд език.
Частните методи. Осветява проблеми на преподаването на чужди езици в специфични условия на изследването и като се вземат предвид особеностите на родния език на учениците. Познаване на общите закони на езиково обучение често са недостатъчни, когато учителят е изправен пред специфичните условия на неговото учение, в зависимост от етапа и профила на обучение, които се отчитат в класната стая повишава ефективността на учебния процес. Такива функции за обучение и усвояване на специфичните езикови условия и са обект на специални методи.