Изследване - евристичен разговор
Въведение.
В системата на проблемните базирани методи на обучение заема специално място евристичен разговор. Създателите му смятат, Сократ, след което разговорът се нарича още на Сократ.
Евристични разговор има две хиляди години история, но най-ползотворно период на нейното изследване започва в средата на 50-те години на XX век, във връзка с развитието на концепцията за проблемно-базирано обучение.
Евристични разговор - въпрос-отговор форма на обучение, в което учителят казва на учениците готови знания и умения да ги прави на въпросите, повдигнати себе си въз основа на съществуващите знания, наблюдения, личен опит от живота подход към нови концепции, заключения и правила
Характерна особеност на евристичен разговора е, че той се простира на проблема да бъде решен. "Евристични разговор - е взаимосвързан поредица от въпроси, по-голяма или по-малка част от който е малък проблем, колективно, което води до проблема, породен учител - пише IJ Лърнър. "Същността на евристичен разговора, че за студентите да се намери решение на проблема, учителят изгражда серия от взаимосвързани и произлиза от един на друг въпроси." И пак: "Същността на евристичен разговора е, че учителят планира да търсите стъпките разделя проблематично проблем в подпроблеми и студенти изпълняват тези стъпки. Всяка една от стъпките, или по-голямата част от тях изискват някакъв вид проява на творческа дейност на дявола. "
Концепцията за евристичен разговор.
Има няколко концепции, както и всеки един от тях ще бъде вярно.
Евристични разговор - това е определен брой въпроси, които ръководят мислите и реакциите на учениците в правилната посока. Евристични разговор идва от латинската дума "Еврика", което означава - отваряне.
Евристични разговор - това е основен метод за проблемно-базирано обучение. Проблематично в евристичен разговор проявява по различни начини: верига от въпроси, отчет проблем име тема. Евристични разговор - това е уникална техника, която насърчава творчеството, творчески, и парадоксално логическо мислене.
Евристични besedayavlyaetsya един от методите за изследователско обучение.
Изследвания обучение - е система от техники, методи и форми на обучение,
симулиране на основните етапи на изследователския процес: Определяне на проблема, събиране на материала, за сравняване на съществуващите методи за анализ, действителна анализ на материали, компилация, представяне материал.
Целта на обучението в областта на научните изследвания - развитие на аналитични умения за мислене
видими за логическите връзки между факти, формирането на нови умения информация синтез на базата на анализ на първични източници. В обучението на изследователския фокусът се измества към придобиване на знания за развитието на личността и мислене. Изследвания обучение се осъществява не в съдържанието на образованието, и по специален начин на живот - методи, техники и форми. които имат за основа при проблем обучение, т.е. студенти, когато се сблъскат с противоречията на научни знания, методи за тяхното решаване учене.
Essence.
Евристични разговор се счита за успешно, ако въпросите са били предадени както и студентите дадоха верния отговор. Евристични разговор започва с просто съобщение на определени факти, свързани с това явление, събитие, което в някои случаи, демонстрация на филми и така нататък.
Евристични разговор. преди всичко се стреми да изкусен разпит, което в крайна сметка ще направят учениците, въз основа на собствения си опит и познания, чрез логически разсъждения и независимо да си направим верните изводи.
Евристични разговор позволява самите ученици да идват на някои открития, като по този начин, нови умения стават все по-запомнящи се и много удоволствие от реализацията на самоуважение.
Разграничаване от основните характеристики на евристичния разговора:
а) Всеки въпрос представлява логична стъпка на търсене;
б) всички проблеми са взаимосвързани;
в) Търсенето се извършва при частична независимост под ръководството на преподавател на студентите: учителят насочва пътя за търсене, както и студентите решават частично проблема, а след това има стъпки неделима задача;
ж) търсене е насочено към придобиване на знания и начини за получаване на знания или на доказателство за истината за миналото;
д) Успехът на търсенето се осигурява от паричните резерви на общи познания.
Това е от съществено значение за по-пълно разбиране на същността на евристични разговори разкрие своите структурни и функционални характеристики. Очевидно е, че евристичен разговора, основните структурни елементи са въпрос и отговор, както и водещ елемент е въпросът. Разбъркайте в евристичен разговора към друга, нова стъпка е възможно, ако предишната стъпка е завършен този процес, т.е. всяка нова емисия е възможно в случай, че получи отговор на предишния въпрос.
Ако учителят трябва да поставят под въпрос грешен отговор, учителят с помощта на контра-въпрос разкрива отговорът грешка на ученика води до самостоятелно намиране на правилния отговор и след това повдига нов въпрос. Между етапите, както и вътре в стъпка може да е изявления на учителите под формата на коригиращи коментари, изясняване на "покажи карта", "прочете две изречения и да кажа", "Анализирайте акт", "си спомня", "за да изглежда", "направи една история - обозначението "и т.н. играе поддържаща роля. Тези забележки - не че другите, тъй като въпросите, обаче, не са изразени във форма въпрос.
Питам нови въпроси, изясняване и допълване на отговорите (но не критикувам провали), структурите на учителя, организира речта и води до общи заключения по определени участъци от лекцията. Той е като майстор на разговор, както и класическото понятие за лектора изчезва тук. Провеждане учител проблем лекция-разговор изисква задълбочени познания по темата. Той трябва да може да задава въпроси ясно и разбираемо, за бързо придвижване в изказванията на учениците, да ги развият и да изпрати за справяне с допълнителни въпроси, изясняващи. Тази форма може да се използва в малък клас (аудитория) с положителното отношение на ученици към учители.
Видовете евристичен разговор.
Спонтанно.
По време на урока учителят spodvigaet студенти, за да обясни своята гледна точка за това или онова хипотеза. Например, ако един студент казва, че проблемът е решен по различен начин, учителят го кани да го докаже. Такива спонтанни дискусии са научени да слушат и за критична оценка на това, което казват, гарантира развитието на самоконтрол на учениците, които по-рано се позовава само на корекции на учителя. Този вид дискусия може да бъде особено полезно, когато учениците се интересуват от въпроса, разбират важността на темата, като се започне да се разбере смисъла на изследването или изпълнение идеи.
Research.
Този метод позволява на учителя да определи какво знаят и мисля, че студентите се запознават с особеностите на тяхното мислене, учениците научават опита на този въпрос, за да се оцени способността им да изразяват своите мисли, да идентифицират проблемните области на знанието: това, което е научил най-добре, и това, което остава да бъде разрешен. Такива дискусии могат да се използват като подготовка за последващия анализ или теми като въведение, преглед на материала, за да се идентифицират най-трудните моменти за студентите в това, което те трябва да се съсредоточи. Този вид на Сократ разговор ни позволява да се помисли за по-широк кръг от въпроси, свързани помежду си и концепции. Тя изисква малко предварително подготовка, има сравнително свободна структура. При изготвянето формулирани общи въпроси, които трябва да бъдат обсъдени в проучването на обекта, насочващи въпроси и ключови понятия. Въпреки това, когато започва дискусията учениците ще изложат своите хипотези и мнения, които могат да променят предварителния план за учители. Например, за да учат в разговора, можете да използвате темата "Какво е любовта съсед?", "Кой е" приятел "?" И т.н. В този вид на разговор, не е необходимо да се рови в темата. Достатъчно повърхност представяне.
Центриране по темата.
С цел проучване на тема напълно разбирате всички подробности, анализира, оценява мнения, за да се отдели новото от вече наученото, да се обобщава знания, можете да използвате посока дискусията. То включва отделна търсене на възможни решения на основата на съществуващите знания, а студентите могат да намерят тези решения по различни начини, дори и
понякога не най-лесният. Този метод включва обмисляне на възможните перспективи за напредъка на дискусия, бази за заключения, концепции и проблемни последствия. Необходимо е в подготовката да се определят основните елементи на знания, които са предназначени да преподават на децата в класната стая, начина им на разясняване на основните разлики и понятия, общата основа или потенциал
Можете да си представите следната типология на въпроса:
- Въпроси за обект на интерес, което е необходимо, за да се получи знания, уточняващи въпроси, допълващ.
- Въпроси за контекста, в който се вижда обект, по отношение на обхвата и границите на приложимост на идеи за този въпрос, причините, причините и последствията.
- Въпроси, за да намерите metaknowledge, методи за придобиване на знания, метод за изпитване на знания, въпроси на кадрите.
- въпроси, поставени с цел да се получи еднозначен отговор, което води въпроси.
Сократ въпроси по време на интервюто може да идват от учител или ученик.
Те могат да се използват както в голям и по-малки групи, когато се работи по двойки или поотделно.
Изисквания към въпроса.
Главното условие за ефективността е правилните въпроси за проектиране, тъй като въпрос в интервю за учителя - е, в по-голямата, възможно subproblem проблемът да бъде решен една малка част от проблема, породен в началото на разговора.
да издава Изисквания:
- осъществимо;
- яснота на текста;
- фокус въпрос е формулиран за стимулиране на мотивиран отговор на ученика;
- всеки следващ въпрос - логично продължение на предишната или на отговора на ученика;
- подкрепа на издаване на съществуващия запас от знания в учениците, които имат достъп отвъд него, за да получат нови знания;
- необходимостта да се играе по-рано научих знания и подкрепа за по-нататъшното търсене.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
По този начин, можем да кажем, че евристичен разговор е един от многото начини за развитие на логическото мислене, способността да се разсъждава, да се търси някакво решение на проблема с проблеми, получаване на нова информация за себе си, разкрива способността да се анализира.