успех педагогика "

Образователна система, изградена на базата на идеите на "педал gogiki успех" за проектиране на училището ще се основава на работата на НИП-предпоставки за хармонично развитие на един достоен човек, за да посрещне нуждите си за себереализация и отношение на формирането на ориентация към успех и постижение. Успехът - това е най-пълната постигането на целта, както и постигането на свой ред - е обективиран резултат.







Такава образователна система е фитнес зала № 56 София. В началото на създаването на училището е слънцето 1989

Като една от водещите професионални идеи бяха идентифицирани, насочена строителство, престижно училище в Ленинград (сега София) като ценност сама по себе си, за да се образува, ред, сигурност и комфорт, здраве, театър и игри.

Той определя полето за стойността на ориентиране на Бок питателна училищна система, която включва редица ключови понятия (успех, доброта, детство, игра, образование, град, комфорт, красота, поръчка, дейност, професионализъм, талант, zdo-блуждаене), както и от следните етапи: диагностика, проектиране, ASIC-тъмно, дейност, процес, коригиращи, емоционален и атрактивен, фокусирана върху успеха. Следните критерии за оценяване на училищата BC (разделени на две групи: I - критерии за оценка, II - развитие) са разработени за изпълнение (за привеждане в съответствие с образователните стандарти, нивото на научна и методическа подкрепа); удовлетворение; "Задълбочаването на развитие"; Училище постижение и растежа на всеки човек-STI; последователност; икономическата и финансова раз-среда. Основният критерий неразделна - активни водни участие Гог, ученици и родители в дейността преобразяващата.

Диалог на културите училище

Идеята на диалог на равнището на съдържанието на обучението и образованието, на нивото на методите на учебния процес, по наше мнение, е в основата на оригинала, както и в образователната система на училище

диалога между културите. Негов основател е S. могили.

В тази система, идеите са преведени Бахтин културата като диалог ( "всяка култура - жив изходяща комуникация процес"), Виготски - за гравитацията разработен интелект към вътрешния диалог, Б. Bibler - философската логика на културата.

B.C.Bibler определено основно положение монтаж на г-н Vy тип образование в училището на диалога между културите.

На първо място, това е преходът от идеята за "образован човек" идеята за "култура на правата". Не сте готови знания, умения, но културата на тяхното формиране и промяна, трансформация, преобразуване - това е, което трябва да има завършил училище на диалога между културите. Знанието за това как да се промени на знанията, способността да се приспособи и да актуализират уменията си, трансформация умения преоформяне на умения - това е, което се изисква от един млад човек на XXI век.

На второ място, тази система включва образователен кът феодално владение усвояване "диалогизмът", тъй като основната дефиниция на нос; изобщо. Диалогът в това училище, а не само и не толкова най-добрият начин за овладяване на истината, не само евристично смислен рецепция добро усвояване на знания, умения и т.н. но същността на самата мисъл. In-задълбочено разбиране на "диалогизмът" разгърнати мислене чрез идеята за диалога между културите.

На трето място, на целия процес на училище изграждане на първо място не е в усвояването на дедуктивно разгръщане вериги на първоначалните аксиоми на мисълта, и по-целенасочен въртене на спиралата в оригиналната мисъл в началото. Образуване на исторически определена и логично звук започва е основната цел на курса на обучение и образование в училището на диалога между културите. Като цяло, вярно мислене започва не когато лицето се основава на действителното съществуване, а когато той поставя въпроса: как е възможно това същество, откъде такива необясними явления, тъй като броят на думата, съзнанието на себе си?







Диалог на културите училище значение от гледна точка на увеличаване на ролята на културата-образователно училище. Резултатът от образователната дейност трябва да бъде основна култура на личността. Основното нещо в културата - не на обектите и знания, ценности и норми, начини на мислене и креативност. Ето защо, учениците не трябва да се научат на правилата, както и за научни изследвания, изследвания! В диалог с учителя, със съученици, всяка от които образува свой уникален поглед към света, неговата позиция, неговото его, придобиване на съвременната култура като наследник

предишна реколта, където всяка идея, дума, образ на диалог и се правят различни предварителни постъпки, епохи нации. В резултат на съвместната творчество на учители и ученици са нови чувства, идеи, Qual-ТА и взаимоотношения.

Анализ на процеса на обучение в този вид училища, ние раз-разглежда образованието като процес на личностно развитие и следователно kulturoemkogo обърне специално внимание на отражението на културни проблеми в учебния процес.

В. С. Bibler предлага следното съдържание вариант формирането на Obra училище в диалога на културите.

I - II класове. Произхождат "нодули" за споразумение или точка на изненада, която ще бъде сред основните теми на развитие ", raznorechiya" диалоговия в следните класове. Те могат да имат идеи думи, цифри, природните явления, по време на историята, мистерии на съзнанието, гатанки обективни инструменти. Точки изненадата изграждане HN схема народни гатанки. В точките на чудо, на първо място, разгърнати първоначален анализ на проблемите, които възникват въз образуващи, единен, от една страна, за основните съвременни понятия (по математика, физика, биология, лингвистика) и, от друга страна, за първоначалното детско чудо, въпроси, обикновено води до психологически преход от господстващото съзнание (предучилищна) към господстващото мислене. В Auto-ryh в такива възела концентриран източник на изненада, Рас Наваксване прежда бъдеще отделно (но допълваща-ING) наука за живота, време, дума. На трето място, тези отправни точки и възли ще бъдат предмет на следващи основни диалога между различните култури, класове и възрасти. В четири - ти самата изненадващ и оригинален процес на асимилация на такива възлови концепции, прилагани в една сложна динамична игра външен и вътрешен език реч със специално синтаксис и семантика.

класове III-IV. Древна култура, всъщност, един обект на изследване в тези класове. Такава древна наука, както е-торий, математика, механика, както и изкуство и митология образуват едно цяло, неделимо идея от основните значения на древната култура.

V -VI класове. Културата на Средновековието. Общата структура на курса е подобна на учебните III - IV класове. Особено внимание се обръща на факта, че културата е надупчена с плам на вяра и поклонение. Въпреки това, не е възможно да се превърне уроците по класове V-VI в часовете по религия. Тя е във връзка с средновековна диалог глас кал разбирането на изисква специална дейност (и тактичен-ност) на културното и училище трансформация konfessional неправителствени реалности.

VII-VIII класове. New Times културата (XVII -XIX инча). В основата на тренировъчната (на базата на диалога между културите

класове IX-X. Съвременната култура. Тези класове са особено важни в две отношения. На първо място, тук са намалени в обединена (както моменти на модерно мислене, знания и умения), въпроси и отговори, изпитан във всички други образователни CEC-кристали. На второ място, нишата на вътрешния несъответствието с времевите понятия и култура поставя ученика изображения на пе-Независим потребителското район "стрес" на знанията и невежество характеристика XX-XXI век. Възли разчленени свързване знания и не-знания на нашата възраст, са човешки проблеми: на индивида и обществото, културата и цивилизацията, екологични и космологичните проблеми и т.н.

Компютърна и информационна революция, модерна автоматична производствена структура са логично продължение на всичко ненадминат занаятчийски и машинни цикли труда активист-ност, разработен в по-ранната училищни класове диалога между културите.

XI клас. Клас специални педагогически. Тук въпросът за училище кораб на диалога между културите организира диалог между Клас-Е, възраст, култура, насрочен с учителите от основните теми, общи за цялата училищна дискусиите, изработване на методи за комуникация и сътрудничество.

Методи за образователна диалога между културите училищните системи се основават предимно на dialogization, креативност, Използвана-SRI получи "точката на изненада" в интензивното производство на собствените си хипотези.