Методи за преподаване като академична дисциплина

2. Метод като научна дисциплина.

1) предмет и обект на проучване методология

T Ermin техника на гръцки означава клон на педагогическата наука, която изучава моделите на обучение даден учебен предмет. В съвременната теория и практика на обучението се използва в три znacheniyah- техника като образователна, научна и практическа дисциплина.

техники разбира като дисциплина, докато obyxno следните секции.

Lingvodidaktichesky бази за обучение.

2) Методически основи на преподаване езикови средства за комуникация (фонетично, лексикално, граматически, стилистични, lingvostranovedcheskogo) обучение

3) Методически основи на дейности за обучение за комуникация (слушане, говорене, четене, писане и писане, преводи)

4) Организация и поддръжка на учебния процес (планиране на дейностите, типове уроци, надзор на езика на обучение, форми на извънкласна работа, съвременни технологии на обучение)

6) Етапи, нива и профили на Флорида обучение.

7) Основните етапи на развитието на методология на преподаването на чужди езици.

В резултат на запознаване с основните положения на методиката като дисциплина студентите да добият представа за това, което са целите на преподаването (това, което трябва да бъде резултат от дейности по обучение). Какво е съдържанието на обучението (това, което трябва да се научи). с помощта на техники и методи, които гарантират, придобиване на език в определен момент слот (като обучение), които средства трябва да се използват за постигане на целите и изпълнението на планираните учебното съдържание (чрез които учат).


по този начин методология на курса като дисциплина, предназначена да гарантира формирането на бъдещите учители професионална компетентност (.t.e. капацитет за изучаване на чужди езици в резултат на познаване на техниките и методите на преподаването му) и комуникативна компетентност в своите бъдещи ученици (т.е., способността да практическото използване учил език).

Методологията за курс би трябвало да светне в последователност основните теоретични принципи, общи за преподаване на английски, немски и френски език. Лекциите и семинарите също се очаква да се помисли за моделите, присъщи на процеса на изучаването на чужд език всеки.

Изследователите Rakhmanov IV Mirolubov AA Tsetlin VS Shatilov Сердж. Филип. определяне на обща методология като общите принципи на обучение и образование на ученици за експлоатация по всяко обучение и / I.

Посветено на описване на моделите и характеристиките на обучение ИЯ независимо от специфичните условия на неговото учение, свързани с етапа и профила на обучение, както и функциите на родния език на учениците. По този начин, на принципите на подбор на образователни материали, начини за доставката му, система от упражнения с Emy работа с контроли TC в различни образователни среди като цяло са едни и същи и могат да бъдат използвани, за да работите с различни регистрации. Тези техники са призовани да се опише нещо общо, което е типично за проучванията за организирането и провеждането на Флорида. (Виж страница 10 -. Shchukin)

Осветява проблеми на преподаването ИЯ в специфични условия на изследването и като се вземат предвид особеностите на родния език на учениците. Познаване на общите закони на ученето често недостатъчна, когато учителят е изправен пред специфичните условия на неговото учение, в зависимост от етапа и профила на обучение, които се отчитат в класната стая повишава ефективността на учебния процес. Такива функции за обучение и усвояване на специфичните езикови условия и са обект на специални методи. (Виж страница 11 - .. Shchukin).

3) Специални техники.

Произведения на този вид обучение се характеризира с особености на дадена страна на целевия език (неговите или някои аспекти на Рамковата директива за водите, използването на превозното средство, организацията на контрола в класната стая, извънкласна работа по езика и т.н.). Тези процедури са публикувани под формата на учебници, както и да допринесат за разширяването на методичен перспектива на учителя и формирането на неговата професионална компетентност.