Евристични разговор - проблемно-базирано обучение в историята клас

евристичен разговор

В системата на проблемните базирани методи на обучение заема специално място евристичен разговор. Създателите му смятат, Сократ, след което разговорът се нарича още на Сократ.

Евристични разговор има две хиляди години история, но най-ползотворно период на нейното изследване започва в средата на 50-те години на XX век, във връзка с развитието на концепцията за проблемно-базирано обучение. Като цяло се изследва IJ педагогически Лърнър, MN Skatkin, NM Pleskatsevich, SI Bryzgalov; частни методи - VI Kapinos, NM Кудряшов (български език и литература), г-н JN Kulyutkin, GS Suhobskaya (математика), NG Млечни, NI Запорожец, PS Leybengrub, IJ Лърнър (история); в методологията на начално образование - NG Кънев, NA Pogorelov. В резултат на тези проучвания се определят същността на евристичен разговора, неговата структура, видове, функции, в обучението на учениците; Той е проектиран като система от техники за инструктаж, които позволяват на практикуващите учители за прилагане евристичен разговор в своите учебни дейности.

Евристични разговор - въпрос-отговор форма на обучение, в което учителят казва на учениците готови знания и умения да ги прави на въпросите, повдигнати себе си въз основа на съществуващите знания, наблюдения, личен опит от живота подход към нови концепции, заключения и правила

Характерна особеност на евристичен разговора е, че той се простира на проблема да бъде решен. "Евристични разговор - е взаимосвързан поредица от въпроси, по-голяма или по-малка част от който е малък проблем, колективно, което води до проблема, породен учител - пише IJ Лърнър. "Същността на евристичен разговора, че за студентите да се намери решение на проблема, учителят изгражда серия от взаимосвързани и произлиза от един на друг въпроси." И пак: "Същността на евристичен разговора е, че учителят планира да търсите стъпките разделя проблематично проблем в подпроблеми и студенти изпълняват тези стъпки. Всяка една от стъпките, или по-голямата част от тях изискват някакъв вид проява на творческа дейност на дявола. "

Разграничаване от основните характеристики на евристичния разговора:

а) Всеки въпрос представлява логична стъпка на търсене;

б) всички проблеми са взаимосвързани;

в) Търсенето се извършва при частична независимост под ръководството на преподавател на студентите: учителят насочва пътя за търсене, както и студентите решават частично проблема, а след това има стъпки неделима задача;

ж) търсене е насочено към придобиване на знания и начини за получаване на знания или на доказателство за истината за миналото;

д) Успехът на търсенето се осигурява от паричните резерви на общи познания.

Това е от съществено значение за по-пълно разбиране на същността на евристични разговори разкрие своите структурни и функционални характеристики. Очевидно е, че евристичен разговора, основните структурни елементи са въпрос и отговор, както и водещ елемент е въпросът. Разбъркайте в евристичен разговора към друга, нова стъпка е възможно, ако предишната стъпка е завършен този процес, т.е. всяка нова емисия е възможно в случай, че получи отговор на предишния въпрос.

Ако въпроса на учителя трябва да бъде грешен отговор, учителят с помощта на контра-въпрос разкрива грешката за отговор студент води до самостоятелно намиране на правилния отговор и след това повдига нов въпрос проблем базирано обучение урок евристичен разговор

Например, когато се изучава в шести клас, тема "Образование на средновековни градове" поставя проблема:

Защо и как започнаха да се появяват средновековен град?

Ако учениците не могат да се придържат към всяка конкретна идея, а след това да зададете въпроси, които насърчават мотиви:

Като напредък в икономиката са довели до отделяне на занаятите от сел небе икономика и формирането на градовете?

В по-конкретен въпрос започва да активирате мислене на учениците. Сложих други въпроси тесен характер:

Какъв напредък в икономиката са били в Европа в H1V-XV век?

Защо с успехите в икономиката има хора, които се специализират в някакъв определен занаят ( "майстори")?

Защо на "занаятчии" напускат селото?

Къде отиват? Къде да се заселят?

Какво друго освен цех майсторът се появява в мястото им на уреждане?

Кой все пак е подал в тази област?

По този начин, ние имаме като резултат от разговорите създаде логическа верига, което води до отговор на въпрос за външния вид на града. За да коригирате тези неща и да го организира, пише логика. излишък на земеделските производители на храни променят в занаятите Напредъкът в земеделските занаятчии трудно да се съчетаят, нови сложни видове плавателни съдове, той променя своя статия за селското земеделие и занаяти Земеделие отделени от занаятчийски стоки за дома, занаятчии се заселят отделно в тези места, където можете да продават продуктите си на образование , [4, стр. 187]